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[图文]夯实双基 分层施教 强化科研 不断提高教学质量

[日期:2005-05-06] 来源:  作者: [字体: ]

优化教学常规管理 不断提高教学质量

突出个性化发展 为每个孩子搭建成功的阶梯

强化双基教学 关注全体学生——我校举行“走向满分”双基达标竞赛活动

积极探索实践,走在新课程实验的前列

积极开展校本教研 走科研强校之路

立足校本培训 促进青年教师专业成长

加强教师专业成长 保障学校发展需要

优化教学常规管理   不断提高教学质量

    教学工作是学校的中心任务,而教学管理又是学校管理的重心,几年来我校根据学校实际,提出了“外树形象、内强管理”的奋斗目标,“一手抓教育教学改革,一手抓教学常规管理”取得显著效果。为全体学生营造了良好的学习和成长环境。教学常规管理的进一步落实为学校的教育创新提供了有力的保障。
    一、    制度建设使教学常规管理有章可循
    一所现代化水平的学校,管理上要有一套科学的、符合本校实际而又切实可行的管理制度。
实验中学管理的成功经验之一就是一直注重管理制度的建设。经过几年的不断实践和完善,我校于2003年出台了《山东省实验中学管理规程》,《规程》分教学科研管理、学生教育管理、党政管理、总务后勤管理四册。山东省实验中学管理规程《教学科研管理分册》,是半个多世纪以来,学校全面贯彻党的教育方针,不断探索创新形成的鲜明办学特色的体现,也是一代又一代实验人自强、自立、自律、全心奉献社会的写照,更是学校规范化、目标化、程序化发展的有力保证。它不仅是为了约束教师,而更多的是指导教师去怎样工作,规范工作程序和方法,是一部体现以人为本管理思想的教师校本培训教材。 
    教学质量监控制度和教学质量评价制度的建立,强化了学校教学工作的过程管理,使教学评估更加客观、科学 。学校每学期都通过考试成绩分析、学生座谈会、学生评教、教师座谈会等多种形式了解教学信息并适时给予反馈给每一位教师,增强教学的针对性。通过谈话和告戒等方式及时解决教学中出现的问题,使教学工作步入良性发展的轨道。

管理规程4本

    二、学校的规模发展使集体备课真正发挥出了效能
    集体备课是我校的优良传统,也是我校的办学优势之一,学校每个年级35个班,每个学科的任教教师都在15人左右,其中语、数、外三个学科达到近20人,人数多、智慧广、集思广益,集体备课的意义更大,通过集体教研不仅使年青教师学到了经验,得到名师指导,也使一些中年骨干教师得以相互启发。为了确保集体备课制度的落实,除了一般的定时间、定地点、定内容和定主讲人的要求外,我校还实行网络监控,对重点学科、重点节次的集体备课实行现场直播,供其他年级和学科的教师观摩。
集体备课有说课、问题研究和教学反思(或案例分析)等多种形式。集体备课要讲究规范,要求有过程、有分析、有结论,教师的教案需经过集体备课后确定,青年教师要有预案,提前两周备好,课后 要有课后记,没教案一律不准上课堂,学校每学期进行一次教案检查和评比。集体备课制度的落实为确保课堂教学质量奠定了基础。


教案展示

    三、突出课堂教学的主阵地作用。
    提高教学质量的关键在课堂。为了全面提升教师的执教能力,增强课堂效益,实验中学一直把上课作为衡量教师水平高低的最重要标准,把课堂教学作为教师评价的主要目标,并且特别制定了《山东省实验中学课堂教学评估标准》。
    教学规范是课堂教学的基本要求,不同的课型有不同的课堂规范。教师要结合每一节课的知识特点、教师个人实际和学生实际选择恰当的教学方法。课堂教学要坚持以学生为主体,要结合新课程的实施在探索课堂教学模式的高层次上的创新。教师必须管教管导,要关注学生学习的每一环节(预习、听讲、复习、作业等)。
    我校实行三级管理的公开课制度,备课组负责规范课,教研组负责优质课,教导处负责示范课。为了相互交流,相互学习,相互提高,学校规定任课教师每学期听课不少于20节(青年教师每周听课不少于2 节),教研组长每学期听课不少于25节。学校定期集中按排教学指导委员会成员进行听课调研,并长期组织教学督导室的专家对教师进行跟踪听课指导。在广大教师的共同努力下,我校课堂教学水平显著提高,优秀课率保持在90%以上,学生满意率在99%以上。 
    近三年我校教师为全国、省、市教研活动提供示范观摩课达120节,在各级各类优质课评比中获市一等奖以上奖励50多人次,遥居全市之首。

老师在听课
老师听课

课堂评价表
课堂评价表

    四.重视学生作业和对学生进行课余指导
    适量的作业训练是学生巩固课堂学习成果从而内化为个人素质不可缺少的环节。我校针对学生学习的差异性,实施分层次作业,在教师的指导下由学生选择适合自身实际的作业量。教师要对学生作业全批全改,个别学生的作业要面批。教师通过作业了解学生的学习状况,增强课堂教学的针对性和实效性。
    为了巩固课堂教学成果,真正落实分层次教学思路,实验中学一直坚持对学生进行有针对性的辅导制度。早、晚自习班班有教师,堂堂有指导。课外活动除了组织奥赛辅导、科技创新活动外,更重要的是对学有困难学生的帮教活动,各年级教师都要根据学生实际有计划地对学生实行一对一的帮教或集中辅导。高三年级实行承包制,教师对学生实行盯科或盯人辅导。辅导制度不仅确保不让一个学生掉队,而且帮助学生树立了信心,养成了良好的学习习惯,并通过辅导对学生进行学习方法的指导。几年来,实验中学不仅在指导学生学科竞赛和科技创新活动方面取得了令人鼓舞的成绩,获奖人数稳居山东领先地位,而在高考中,尽管学生人数逐年递增,本科升学率也能一直保持全市领先,都充分体现了对学生加强辅导的良好效果。

辅导学生
我校特级教师邵丽云老师辅导学生

突出个性化发展  为每个孩子搭建成功的阶梯

    美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出,“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的,如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。“分层次教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。
    多年来,我校始终把创建全国教育实验园区、探索园区和示范园区为目标,制定了《山东省实验中学分层次教学工作意见》,在尊重学生个性、承认学生差异的前提下,充分利用学校资源,开展了多元化的分层次教学实验探索,让学生选择一个适合自己的老师、适合自己的教学班,选择一份适合自己的试卷、适合自己的作业,选择一项适合自己的爱好和特长,在较大程度上“为每个孩子创造主动发展的无限空间”,积累了不少经验,取得了良好的效果。
    1、开展了“走班制”教学实验。利用学校硬件条件和师资条件,在部分学科中开展教学组织形式改革实验,首先在数学教学中实行“走班制”教学,将数学课分成A、B、C三个层次,相应的教学要求也分为不同层次,要求目标层次分明,内容难易适当,精讲多练,学新补旧。对消化能力强的学生,使其快吃、吃饱;对基础差、知识掌握不牢的学生,采取迈小步、吃小口、步步准、口口顺的小步教学法,使学生能学得懂,弄得通,感到学会有望。在层次的选择上,实行动态调整、相对固定,班主任、任课教师在充分了解学生的基础上指导指导学生选择层次,试听两周后,各层次学生相对固定。期中、期末考试后各层次学生根据进步情况调整一次。实践证明,“走班制”教学可以增强教学的针对性,同时也为高中新课程选修课教学提供了宝贵经验。
    2、实行了分层次作业和分类指导。班级授课仍是目前主要的教学组织形式,我校在课堂教学中,充分考虑了不同层次的同学,根据同学的基础和理解能力,提出不同的目标要求,采取了分类指导、分类推进的教学方法。同时在作业布置上也对不同层次的学生提出不同要求,既缓解了学生作业压力,也使不同层次的学生的学习潜力得以挖掘,知识和能力得以落实。
    3、组织开展学科奥林匹克竞赛辅导,充分挖掘学生的学科优势。我校具有比较丰富的指导奥林匹克竞赛的经验,也培养了一批较优秀的奥赛辅导师资,每年都选拔学科学习优秀的学生,安排业余时间,组织数学、物理、化学、生物、信息学等学科的奥林匹克竞赛辅导,为这些具有学科优势的学生开辟了一片通往名牌大学的新通道。仅04、05年两年就有117名学生被保送到清华、北大等名牌大学。
    4、注重对学困生的辅导。我校的办学始终坚持面向全体学生、促进全面发展的原则,一直在为使每一个孩子不掉队、不放弃做着努力,时刻关注着学困生的进步,动用人力物力,争取家长支持,组织了学困生辅导,并从辅导的实效性出发,与家长、学生签定了责任书。帮助学生找出自己的进步点,为学生提供好方法、导通阻滞点、创设成功机会,激发学生产生向上的动机和行为。
    5、采取了分层次考试。为使学生感受成功、增强学习的自信心,期中考试实行了分层次考试,每学科命题分为A、B、C三个层次或A、B两个层次,学生根据自己的学习情况和试题难度选择一份适合自己的试卷,尽量使更多的学生考出一个比较满意的成绩,激发了学生的学习动机和上进心。 
    6、突出学生爱好和特长,开展了艺术“自助餐”、信息课“菜单式”、体育“自选式”课堂教学模式的实践与探索,为学生全面发展开辟更广阔的空间。学生的个性差异,不仅表现在原有基础和学习能力上,同时也表现在艺术特长和兴趣爱好上,基于此种认识,我校自2001年起进行了艺术、信息学和体育教学模式的改革和探索,目前,我校艺术课教学已能为学生提供声乐、形体训练、键盘乐器、音乐欣赏、国画与书法、素描、剪纸、美术设计、卡通等模块,体育教学为学生提供了篮球、排球、网球、足球等模块,信息课把多种应用软件作为模块提供给学生,学生可以根据自己的爱好和特长,在众多模块中进行选择,使学生的潜力得以挖掘、特长得以发展、个性得以张扬。
    目前,我校已构建起了普通班、实验班、特色班、学科竞赛、走班制教学、分层次考试、分层次作业、学困生辅导、艺术自助餐、体育自选式、信息菜单式等多形式的分层次教学格局。实施分层次教学,不仅提高了学生的学习成绩,也为学生主体性的发挥创造了更好的环境,进一步体现了我校“能跑则跑,能飞则飞”的教学指导思想。实践证明,分层次教学具有强大的生命力,随着高中新课程的逐步实施,探索新课程背景下的分层次教学模式又提上我校教学改革的日程,相信分层次教学仍旧是我校教学改革的一道亮丽风景。

强化双基教学  关注全体学生 
——我校举行“走向满分”双基达标竞赛活动 

    在“为每一个学生创造主动发展的无限空间”这一办学理念的指导下,我校自2000年以来,制定了“能跑则跑,能飞则飞”的促优原则,这是我校就“优质普通高中规模扩张与质量保障”的问题而进行的积极主动的应对和解决。实验中学在长期以来的“精英式教育”基础上,同时加大了对中下层学生的“关注式教育”。在继尝试进行分层次教学、分层次作业、分层次考试之后,我校又着力进一步提高知识的落实率,完善了“走向满分”——双基达标活动,从而为全体学生全面成长打下厚实的基础。
    为了激发学生的学习兴趣,进一步强化学生对基础知识和基本能力的学习与落实,在总结以往双基达标竞赛活动的基础上,我校在高一、高二举行了“走向满分”双基达标竞赛活动,本活动旨在检查与督促双基落实,充分体现基础性、达标性,达到夯实基础、提高能力、享受成功、形成动力的目的。使学生养成诚实守信、扎实求实、规范严谨的良好习惯,为今后取得优异成绩奠定良好的基础。
    经完善后的双基达标活动每周进行一次,主要考核学生应知应会的基本知识和基本能力。高一年级重点考查语文、数学和英语,高二年级着重考查数学、文综和理综,学生可以根据自己的需要选择不同的内容。
    这项活动正如它的名字那样——“走向满分”,旨在提高学生的基本素质,真正实现知识与能力的统一、基础与提高的统一,确保在高考时基本知识不丢分。对于学习后进生来说,这样的考试可以考出信心、考出动力、考出希望、考出前途。
    本次活动深受学生和家长一致好评,调动了学生学习的积极性,达到了“为每一个学生提供主动发展无限空间”的目的。学校决定把这项活动深入开展下去,为进一步提高全体学生的学习成绩不断探索新方法新途径。

积极探索实践,走在新课程实验的前列

    2003年3月教育部出台了《普通高中课程方案(实验)》和15个学科的《课程标准》,这标志着我国基础教育领域自建国以来的第八次课程改革拉开帷幕。这次课程改革的目的将从人才的培养模式入手,彻底摆脱应试教育的束缚,按照国际队人才需求的标准,突出选择性、时代性、基础性,为培养现代化人才奠定基础。 
    2003年下半年国家确定山东、广东、海南、宁夏为新课程试验区,2004年3月山东省教育厅确定山东省实验中学等50所学校为新课改定点联系学校,其任务就是先行一步,起示范、导向作用。4月,学校正式启动新课程的筹备工作,成立了山东省实验中学新课程改革领导小组、山东省实验中学新课程改革实施小组、山东省实验中学课程委员会、山东省实验中学学分认定委员会,并聘请教育部、省教育厅等各位专家到校进行培训、学习、指导,同时我校也派出十余名教师、领导去国家行政学院学习、培训。
    2005年5月,由我校集体攻关研制的三套不同模式的课程方案出台,立刻受到教育部、教育厅的高度称赞,在烟台和泰安召开的我省新课改研讨会上,刘堃校长分别作了典型发言,从不同角度对方案进行了解读,三套方案因其不同的设计思路及其较高的科学性与可行性而备受教育部及省内高中校长好评。全省各个高中纷纷来校学习,方案成为全省高中的模本。
    2004年6月份我校各科骨干教师参加了新课程的国家级培训,我校教师全力以赴参加新课本的编写级教辅材料的编写,学习新课标、研究新课标,熟悉课标,努力成为新课程的领跑人。全体教师参加了省市级通识培训,高一年级教师参加了市级专业培训,全部通过测试并取得优异成绩。8月份学校又对全体高一教师进行有针对性的校本培训,领导十分重视,校长主讲,为我校的顺利开课起到关键作用。
    7月我校为顺利实施新课改,完成了物资设备的准备,设立了14个选修教室以及通用技术、研究性学习的设备准备工作,我校为开全所有课程,还向综合类大学及语言类学校招收毕业生作为师资,其中不乏北大、复旦、人大等名校,04年共引进新教师近30人,其中有10余人为硕士研究生。高一年级全部配备了有教育教学经验的优秀教师做班主任,任课教师队伍是历年来最好的,为新课改的实施提供了丰厚的人力基础。
    8月我校完成了七门校本课程的开发任务,同时引进山师大的外援教师任教。9月我校完成模块的学分认定工作,制定详细的认定方案。
    10月我校的有关领导和教师参加全省2007年高考方案的研制,全国新课改四省中心城市会议在我校举行,我校教师献出了六节精彩的研讨课,刘堃校长做了典型发言反响强烈,此后省内外近百所学校来我校进行新课改的学习交流。
    进入05年后,随着新课程的不断深入,我校及时研究新课改实践中出现的问题,提出许多合理化的建议,这些建议受到了教育部来山东考察新课改工作的朱慕菊同志的高度重视和评价,为我省的新课程实施向纵深发展提供了制定政策的依据。
    新课改实施近一年来,我校在不断地实践、创新,积累了一定的经验,也得到了省内外专家、同行的认可和肯定。我校的部分领导和教师,作为山东省新课改专家委员会的成员指导并监督全省新课程改革的实施,并参与了2007年高考方案的制定。我校的2004级新生作为第一批新课改的实践者也受益非浅,不仅学到了大量的知识技能,而且在05年初的济南市高一统一考试中,成绩也名列前茅。

积极开展校本教研  走科研强校之路

    学校坚持科研强校,在新课程实验、分层次教学、研究性学习,考试与评价等方面走在教育教学改革的前列。以求真、求新、求实的科研态度,建立学校教育科研的良好运行机制。
    学校教育科研工作定位高、目标清。教师培养、学校发展在一定理论指导下研究探索,充分认识到教育科研在教师发展、学校发展中是第一推动力,是培养青年教师成为骨干教师、学科带头人和拔尖人才,教师走专业专业化发展,建立学术型学校的必由之路。
    教师专业化发展中,知识基础、操作能力基础、学术基础是教师发展的三个层次。专业化的核心是教师的研究学术基础。学校教育科研以校本研究为目标,以广大教师为主体,以课题为“龙头”,全面推动学校教育科研工作。立项了全国教育科学重点课题《基于网络教学资源库的建设》等7项,省级课题《新时期教师校本培训策略研究》等6项,市级课题《中学数学教学中的美学研究与实践》等5项。在教育科研向教学、科研、产业的有机结合方面做出探索。上级电教馆专家对我校课题研究工作规范、扎实深入、成果显著给予了充分肯定,并被评为山东省电化教育先进集体。
    教师在教育理论的指导下创造性地解决教育教学问题或反思自己的教育教学,探究教育教学规律,提高教育教学质量。通过省市教育科研成果评选、学校十佳教师评比,筛选我校一批优秀教师的先进教学经验,加以论证、总结、提炼,形成研究成果,在山东省教育科研优秀成果、社会科学优秀成果、《中国教育报》优秀成果推荐评选工作中,《构建普通高级中学语文课程标准教材的新体系》等40余项获全国、山东省教育科研优秀成果一等奖。
    每年定期出版我校学术性年鉴《实验 探索 创新》,发表教育教学研究成果论文500余篇。出现了一批层次较高的研究成果,在学校初步建成了浓厚的学术氛围。通过《教育信息参考》《山东省实验中学教育科研网页》,推广普及教育信息理论。在齐鲁名师、济南名师、特级教师评比中,教师的科研成果起到了重要作用。
    积极推进我校名师建设工作,在《校报》开辟系列讲座。出版了《名师丛书——特级教师书系》胡宏智等6册。在《济南教育》推出了2名我校的封面人物。
    充分发挥我校名师辐射功能,组织近百名教师出版《化学王牌》《解题思维导航》《艺术》《国学》《心理》校本教材等教师专著60余部。
    学校致力于教学和科研的一流水平,为推动教师专业化的提高和学校办学水平的提升,为建立未来学校“教学、信息资料中心、教育研究”三位一体发展模式奠定了良好基础。

立足校本培训  促进青年教师专业成长 

   一支素质优良、结构合理、业务精深、充满活力的教师队伍是学校稳定持续发展的关键。近年来,省实验中学根据教师队伍实际和学校的可持续发展,审时度势,抢先一步,立足校本,采取一系列行之有效的措施,极大地缩短了青年教师的成长期,很好的满足了学校教育教学发展的需求,年轻教师在“成长、成才、成熟、成名”的道路上健康的发展着。 
    一、强化青年教师基本技能的训练和专业水平的提高

    学校每年组织教龄不超过10年的年轻教师进行专业知识考核。配合这一活动,实行每月一套题的制度,通过演题训练提升业务水平。定期开展教师计算机培训和多媒体技术教学培训,鼓励教师参加《济南市中小学计算机培训合格证书》考试,通过举行青年教师计算机应用大赛等活动,调动青年教师学习计算机的积极性。近几年我校青年教师不仅在全市及全省计算机应用能力比赛中成绩突出。而且计算机多媒体技术在教育教学中也得到了广泛的应用。
    二、充分发挥专家引领的作用


    年轻教师拜师是我校多年坚持的活动,每年一次拜师会。通过年轻教师自选导师的方式,确定师徒关系,明确责任和义务。通过外聘专家授课,名师讲座、主任讲座等对青年教师进行集中培训和专题辅导,培养青年教师新的理念,拓宽教育教学的视野。实行班主任见习制度,新分配的青年教师必须经过一至两年的跟班实习,学习专家教师的班级管理经验和艺术,为成为一名真正合格的班主任打下良好的基础。
    三、通过教学督导,对年轻教师进行过程化管理 
    学校充分发挥教学督导委员会和教学评估委员会的作用,并聘请具有丰富教学经验的离退休教师,坚持常年对一线年轻教师进行听课调研,评价督导,实行全面监控。既保证了课堂教学的质量,又促进了青年教师水平的不断提升。青年教师工作谈话制度,则由学校领导有计划、有分工、有针对性地与年轻教师交流教育教学的心得,让年轻教师了解学校发展的意义。鼓励年轻教师不畏困难,早日成才,为实现学校的腾飞多做贡献。
    四、开展系列课比赛活动,巩固年轻教师成才的成果

    实行青年教师的汇报课制度。课堂是教师专业发展的主阵地,课堂教学水平是教师专业水平的主要标志。汇报课作为年轻教师转正的重要条件之一,敦促青年教师一走上讲台就要有专业成长的意识。每两年举行的“十佳青年教师”评选活动,鼓励青年教师综合素质和能力的提高,普通话、粉笔字、课堂教学设计、教育案例分析、教学课件设计、课堂教学、教研成果、学生评价等8个项目的比赛。极大地调动了青年教师钻研业务的积极性,形成了比、学、赶、帮、超的氛围,推动了青年教师的专业成长。
    五、为年轻教师创造展示自身才能的舞台


张永花老师获全国优质课评比一等奖


刘庆华老师获获得了济南市青年教师素质大赛一等奖的第一名、济南市“双能手”称号


王金勇老师获市信息技术与课程整合能力比赛一等奖

    学校关心年轻教师的成长,制定了一系列鼓励措施,校聘一级教师的评选,鼓励年轻教师脱颖而出,极大地调动了年轻教师专业成长的积极性。大胆启用和充分发挥年轻教师的作用,教研组长、备课组长的年轻化,使学校的教研活力大增。校庆展示课、课改示范课及时推出新面孔,让更多的青年教师体验到成功的喜悦。
    不懈的努力,创造了骄人的成绩。比如,工作十年以内的教师就有相当一批的老师已站在了学科教学的前沿,数学组的张永花老师已获全国青年数学教师优质课评比一等奖,语文组的刘庆华老师获得了济南市青年教师素质大赛一等奖的第一名,李斌等10位老师获山东省优质课评比一等奖,李丽等10位老师获济南市优质课评比一等奖,王金勇等3位老师获市信息技术与课程整合能力比赛一等奖,高月鹏等5位教师已被学校提前聘为一级教师,所有这一切都展示出了我校青年教师的良好素质和精神风貌。 

加强教师专业成长 保障学校发展需要

    学校的成功来自于教师的能力和精神,重视教师的专业化和专业发展是当代教育的一个重要特征。教师不仅是一种职业,更是一种事业。随着人们步入小康社会,广大群众要求让子女接受优质教育的呼声越来越高。优质教育要依靠优秀教师,一支高素质的教师队伍是一所优秀学校的标志,是学校可持续发展的动力源。近年来,实验中学牢固树立和落实科学发展观,把教师的专业成长和学校的发展紧密联系在一起。在为学生创造自主发展的无限空间的同时,也为每位教师开拓了专业发展的广阔空间。学校的跨越式发展给每位教师的专业成长带来了良好的机遇。广大教师面对挑战,自强、自重、自立,努力实现着“成长、成才、成名、成家”的战略目标。教师专业水平的不断提高又促进了学校教育教学工作的飞速发展,学校的办学质量和社会效益不断提升,极大地满足了人民群众对优质教育的需要,努力实践着“让更多的孩子接受更好的教育”的宏伟理念。
    一、良好的师德教风熏陶着每一位教师
    学校师德教风建设长效机制的建立,促使教师将师德规范内化为强烈的责任意识。树立良好的“教育形象”成为学校持之以恒的话题,贯穿于教育教学的全过程,落实在教育教学的各个环节上。学校大力挖掘师德典型,弘扬奉献精神,通过评选师德标兵、组建师德宣讲团、召开师德报告会等多种渠道,营造“重师德、讲师德、循师德”的浓厚氛围;通过建立学校、社会、家长三位一体的师德监督机制、完善师德考核制度等措施,有效地督促和激励了广大教师,实现了师德管理的规范化、科学化、制度化。学校涌现出了大批全国、省市级师德建设标兵和先进个人,我校也荣膺“山东省师德建设十佳单位”。


图片:师德报告会

    二、深厚的学校文化是教师专业发展的沃土 
    先进的教育理念是优质教育的思想基础,而教师厚实的文化底蕴和过人的教育智慧是教育教学改革的根本保证。教师的专业成长首先是文化素养的提升,而课堂教学技能和艺术更需要教师有着过人的智慧。教研组文化建设促进了学科组人文素养的形成,使教学研究和学科特色更加突出;《名师丛书特级教师系列》使广大教师了解了老一辈实验人高尚的师德、高超的教学艺术和无私的奉献精神;《实验.探索.研究》、《山东省实验中学校报》、校园网络平台等成为及时总结教育教学理念,传递改革信息的主要平台。


图片:教研组文化建设、《名师丛书特级教师系列》

    三、合作学习促进了教师专业成长的群体发展 
    教研组备课组真正成为促进教师专业成长的主阵地。《教研组、备课组建设工作条例》明确了教研组长、备课组长的责任,将集体备课制度化。学校重视对学科组进行群体评价,先进教研组备课组的评选,促进了良好集体舆论的形成,增强了名教研组和备课组的凝聚力。合作已成为一种精神、一种境界、一种美德。教师集体教研、共同开发,资源共享,互帮、互助、互动,在团结协作中成长,在共同探讨中发展。


图片:教研组在集体备课

    四、 专家指导为教师专业成长提供了强大的引领作用 
    青年教师是学校发展不可低估的新生力量,他们是学校发展的将来。为了使他们迅速适应教育教学工作,学校采取了一系列培训措施。自2001年起,每年举行的拜师活动使导师带徒制度化、规范化;有重点、有目的、有计划的专家讲座、专题讲座、外出学习也成为集体培训的重要举措。众多的外出学习机会和外聘专家讲座,让教师及时接受到新的教育信息从而解决教学中的各种困惑。


图片:老教师的谆谆教导


张克宏副校长评课

    五、 评价机制的不断完善对教师的专业成长带来激励作用 
    为了确保课堂教学的质量,学校专门成立教学评估委员会和教学督导委员会,对学校整个教学过程进行监控和评价。教师专业知识考试,教师技能水平测试制度的建立促进了广大教师专业水平和教育理论水平的不断提高。家长评教和学生评教的经常化,进一步改善了教师课堂教学秩序,使优质课率逐年提高。设立校聘职称,是对各层次教师专业成长和发展的肯定和认可,既是用人制度的探索,更多的是鼓励不同年龄段的教师在不同层次发展平台上脱颖而出。全校教师在一股积极向上的专业氛围中快速成长。


图片:“十佳”青年教师表彰仪式


校聘特级教师合影

    六、 校本教研的落实使教研风气更加浓厚 
    学校重视教学科研,广大教师科研意识不断增强。目前我校承担着十几个国家级、省市级教科研课题,仅2004年就有几十篇论文在国家省级评比中获奖,出版校本教材教辅40多部。分层次考试、分层次作业、走班制、后进生转化、特长生培养等问题与难题的探讨和实践激发了广大教师的科研激情。如今组组有课题、人人有研究。课堂教学案例研究、教学反思成为教师的自觉行为,真正实现了科研为先导的教育教学管理目标。 


图片:实验班研讨会

    七、 学校为教师搭建了展示自我的舞台 
    学校的特殊地位为教师展示自我提供了条件。我校仅去年接待外来参观、听课代表团就近百次,承担各级各类教研活动20多次,承担各层次的示范课任务每学期50节以上,校内的规范课、示范课、优质课、展示课也多达几十人次,校庆公开课更是吸引了上千人次来校观摩,这些都为不同成长阶段的教师提供了锻炼的机会。学校还积极鼓励教师参加各级优质课评比活动,为选手们提供一切便利条件,组织学科专家教师进行指导。每届济南市各科优质课一等奖第一名几乎全被我校教师包揽,2004年省教学能手评比中我校有7人(全省高中学校共有13人)。作为山东省新课改联络校,我们的新课改方案和课堂教学成果在省内外引起强烈反响,2005年教师应邀外出做经验报告或展示课20多场次。舞台变成了压力,压力又转化成了动力,广大教师积极参与、敢为人先,实现了专业的跨越式发展。


图片:我校教师在“双百工程”汇报会上发言

实验中学是优秀学子成才成功的摇篮,也是教师成名成家的沃土。实验中学和谐、民主的学术和文化氛围,造就了一大批勇于开拓、甘于奉献、敢为人先的“实验人”。一名好的学生,在哪个学校都有可能考上理想的大学,但在实验中学会发展得更加完美;一位好的教师在哪个学校都能教书,但在实验中学会发挥的更加出色。

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